我國教育數字化戰略行動實施三周年以來，越來越多青少年通過AI實現自己的奇思妙想。

就在剛剛過去的母親節期間，一位來自山東濟南的11歲賣花男孩，利用自己學習4年的編程知識，設計了一個賣花小程序，成功幫母親的花店提升了銷量，在網絡上收獲大量好評，被網友稱為最“硬核”的母親節禮物。

這場歷時3個多月的創新之旅，看來就像一場“編程知識點綜合考試”。先是通過編程工具和輕量級代碼知識入手，又用課堂學到的“防抖函數”成功修復了測試階段發現的漏洞。小程序上線那一刻，不僅收獲了滿滿的成就感，創新實踐也成了數字教育的生動注腳。

當前，新一輪科技革命和產業變革加速演進，數字技術越發成為驅動人類社會思維方式、組織架構和運作模式發生根本性變革、全方位塑造的引領性力量。而在大力發展數字化的時代洪流中，教育處于科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，是加快形成和發展新質生產力的基礎和先導。

在此背景下，數字教育成為我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。

近年來，中央和相關部委陸續出臺《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》《關于加快推進教育數字化的意見》等文件，為教育數字化發展明確了實踐路徑。前不久，教育部發布的《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》中進一步提出，要構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，以培養學生適應智能社會的核心素養。
具體來說，就是要在小學階段注重興趣培養與基礎認知，初中階段強化技術原理與基礎應用，高中階段注重系統思維與創新實踐，通過知識、技能、思維與價值觀的有機融合，培育四位一體的人工智能素養。

從智能導航到自動駕駛、從自主式學習到個性化教育、從智能情緒檢測到沉浸式娛樂，人工智能的觸角早已深入人類生活的每個角落。而據測算，我國數字人才缺口在2500萬至3000萬，而且這個數據還在不斷增長。

因此，如何提升青少年科學素養，為未來培養更多具備跨界思維、創新能力和實踐精神的復合型青少年人才，成為教育領域必須回答的時代命題。

今年以來，我們看到各地都在積極推動課程、教材、教學的數字化變革，不僅紛紛開設人工智能特色課程，更將人工智能技術融入教育教學全要素全過程。

4月初，廣東就發布了《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》，在課時安排、資源開發和平臺支持等方面都提出了明確要求。比如，在課時方面要求原則上小學1-4年級每學年不少于6課時，小學5-6年級每學年不少于10課時，初中7-8年級不少于每兩周1課時；鼓勵各地探索將人工智能納入學生綜合素養評價；加大對人工智能教育的投入，將人工智能課程普及納入財政預算，鼓勵和引導社會力量支持，形成多元化的經費籌措機制等。

同月，上海市普陀區科協開展“區校聯動”項目，在轄區內9所中小學校開設以人工智能為主題的科普課程。基于“環境素養培育”特色，上海市曹楊中學建設了裸眼3D虛擬仿真實驗室，開展“千里眼”遠程觀察、極地實踐體驗、水源地保護等課程；聚焦機器人技術基礎與實踐創新，上海市甘泉外國語中學開展太空垃圾回收任務挑戰活動，課程融入人工智能、物聯網等跨學科知識，通過項目式學習培養工程思維與團隊協作能力，同時組織機器人競賽實戰演練，幫助學生掌握從設計到落地的完整技術鏈條，為未來科技領域學習奠定基礎。

不僅如此，加快建設人工智能教育大模型、完善教育領域多模態語料庫、強化算法安全評估、探索“人工智能+教育”應用場景新范式等一系列數字教育前瞻性工作也在加速布局當中。

當人工智能真正融入教育場景，這將不僅是一次教育方式的革新，更是對教育本質的回歸——讓每個學生都能在數字化的學習環境中發現自己的潛能，掌握屬于自己人生的“鑰匙”。